-Livre: “Spatialité chez l’enfant” – Albert Coeman

Nouveau livre

“Le développement de la spatialité chez le jeune enfant”

…

Le développement psychomoteur du bébé, abordé dans notre livre précédent, s’est élaboré dans une perpétuelle interaction avec son environnement. Cette interaction se fait avec la prise de conscience de sensations tactiles, visuelles, auditives produites par l’espace extérieur et s’alliant avec les sensations kinesthésiques produites par le mouvement. Cet ensemble dynamique va construire un espace corporel interne: la spatialité.

L’investigation de la dimension spatiale de l’existence humaine, et en ce qui nous concerne du bébé, a été peu explorée.

Nous avons tenté dans ce livre de montrer comment la spatialité du bébé (spécialement par les plans) se développe en synergie avec son développement psychomoteur et sous l’influence déterminante de l’espace alentour.

Nous abordons donc également l’espace en tant que “lieu” et comment “l’habiter” peut être pensé dans la perspective d’une rencontre entre un bébé et sa famille ou une collectivité (crèche par exemple).

Dans ce livre se trouve également quelques réflexions sur les troubles de la spatialité, sur la spatialité comme un des éléments fondateurs du sentiment d’exister et sur l’influence de l’adulte dans la construction qualitative de “l’exister” du bébé.

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A. Coeman

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-Formation: Développement psychomoteur à Momignies – 2010

L’A.S.B.L. ETOILE D’HERBE

29, rue de la croix – B-1050 BRUXELLES
N° agr : 456349663
propose

Séminaire sur le développement psychomoteur de l’enfant

Module de 5 jours en Avril 2010 à Momignies – Belgique
Sur la base de l’enseignement de Albert COEMAN et Marie de FRAHAN

Animateurs : Anne POUSSEUR, Claude VANGRIEKEN et Natacha HERIS.
Public concerné : les psychomotriciens et les professionnels engagés dans le secteur de la petite enfance.
Nombre de participants : de 14 (min) à 18 (max).
Prix : 365€ (paiement individuel) ou 455€ (paiement employeur).
Logement : sur place en dortoir/sous votre tente, 6 nuits soit 85€, cuisine et douches sur place.
Possibilités de logements en chambre d’hôtes dans les villages environnants.
Il y aura une cuisinière pour les repas, le prix sera calculé au plus bas.
Lieu : 14a la Pilerie, 6590 Momignies – Belgique.
(ville française la plus proche : Hirson)
Dates : du 12 au 16 avril 2010 (arrivée possible le dimanche et départ le samedi).

Le séminaire sera axé sur :

• Le développement des étapes du développement psychomoteur : aspects théoriques et pratiques.
• L’intervention en milieu d’accueil et dans certains milieux spécifiques comme la néonatologie.
• Un apprentissage de l’observation par le biais de vidéos.

Le séminaire demandera :

• Une participation active dans l’expérimentation corporelle du contenu.

Les moyens :

• Ils seront variés, allant d’expérimentations corporelles, à l’observation, à la discussion et informations théoriques ainsi qu’au partage de vos expériences et connaissances en ce domaine.

Présentation et formulaire d’inscription

-Journée: 11ème Journée Toulousaine de Psychomotricité

11ème Journée Toulousaine

de Psychomotricité

16 mai 2009

…

Renseignements et Inscriptions
Association Toulousaine des Etudiants en Psychomotricité
Institut de Formation en Psychomotricité
Faculté de médecine Toulouse-Rangueil
133, route de Narbonne
31062 Toulouse cedex 04
Email : atep.toulouse@yahoo.fr
Téléphone : 06 30 58 60 84 (Lara)
(Inscriptions uniquement par mail ou courrier)

Site IFP Toulouse
http://www.psychomot.ups-tlse.fr/

plaquette

-Journée: Intimité du corps … – UPBPF

Journée organisée par l’UPBPF

“Intimité du corps Espace intime Secret de soi”

avec pour invitée

Catherine Potel

Samedi 9 MAI 2009

A L’Institut d’Enseignement Supérieur Catholique de Gilly (Charleroi)

Résumé

Le corps dit des choses que les mots ne peuvent dire. Le corps parle ce qui n’effleure pas encore à la conscience. Le corps dit l’indicible, le non dit, le non symbolisé encore.

Le corps ex-prime ce qui n’est encore qu’ébauche d’impression.

Nous en sommes bien convaincus, nous psychomotriciens qui regardons le corps avant d’écouter les mots.

Je vais, à partir de la question de l’intimité du corps et de sa construction, aborder ce qui dans la clinique nous interroge tout le temps. Que dit ce corps qui montre tant de choses qui ne sont jamais traduisibles telles quelles ? Que montre ce corps dans ces  mises en symptômes visibles « comme un nez au milieu de la figure » -  si souvent salutaires pour le patient mais aussi très invalidants pour lui – que nous ne pouvons que constater (dans un bilan par exemple) et qui ne prendront sens ( peut-être ! ) que dans l’histoire  reconstituée ou construite au pas à pas du travail thérapeutique.

L’histoire de Sophia – par laquelle je terminerai- nous plonge dans ces questionnements qui, dans ce cas bien précis, sont vécus séance après séance par moi avec perplexité et parfois, je dois bien le dire, beaucoup de découragement, étant donné le peu de mobilité de cet enfant inhibé, muet, incapable de choix et d’expression du moindre désir. Ce n’est qu’un an après l’arrêt de la thérapie que j’aurai le fin mot de l’histoire. Ou peut-être ferais-je mieux de dire… le premier mot d’une histoire à écrire, ensemble, Sophia et moi.

Le corps est-il cette malle au secret nécessaire au sujet pour maintenir à tout prix sa continuité d’être soi ?

Voir folder

-Article: “Développements psychomoteurs” – Catherine Meyer-Heine/Lefevre

Axes de développements psychomoteurs:

une piste de travail en structure petite enfance.

La psychomotricité affirme l’interdépendance entre les potentialités psychologiques, motrices, affectives, et intellectuelles de l’individu. Elle s’intéresse au corps sous tous ses aspects :

• Expressifs (support des émotions, des désirs)

• Relationnel (support des échanges avec le monde extérieur)

• Fonctionnel (support des ajustements moteurs)

Cependant, le rôle du psychomotricien en crèche ne se résume pas à un rôle de prévention, de dépistage, de soutien et de stimulations auprès des enfants, de mise en place d’ateliers psychomoteurs à destination des enfants en groupe ou individuel.

Le psychomotricien doit pouvoir rendre compte de ses observations auprès de l’équipe, donner des conseils-formations sur des thèmes particuliers (portage, handicap de l’enfant, développement sensoriel du tout petit…).

Il associe ses compétences à celles de l’équipe, et participe au projet pédagogique de la structure.

Il s’intéresse à l’aménagement de l’espace : des espaces jeux, moteurs, repos…

Il peut encore guider les équipe petite enfance au quotidien, les aidant à prendre conscience du pourquoi certaines activités et comment.

Donner du sens à ce que l’on fait et propose aux enfants.

Le psychomotricien peut ( se doit) également, proposer des pistes de travail à l’équipe.

Soit une piste de travail particulière mettant en avant les grands axes de développement psychomoteurs de l’enfant . L’équipe, tout en continuant à proposer les activités de base de collectivité, oriente sa pensée et l’évolution des activités en fonction de grands thèmes tels que : Le schéma corporel l’espace, le rythme et le temps, la motricité globale, la motricité fine, le développement cognitif et intellectuel….

Ceci permet à l’équipe, dans un travail étroit de collaboration avec le psychomotricien, d’affiner son regard sur les enfants et de découvrir qu’au sein d’un même axe de développement, que toutes les notions ne sont pas acquises de manières homogènes, simultanées ou en adéquation à un âge de développement, et nécessite de la part du professionnel un réajustement de ses propositions au plus près des besoins de chacun de manière individuelle …

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Catherine Meyer-Heine/Lefevre
catherinemhlefevre@yahoo.fr

-Livre: Donner sens au monde – Guy-Felix Duportail

Les institutions du monde de la vie.

Merleau-Ponty et Lacan

Guy-Félix Duportail
Editeur: Jérôme Millon

Lorsqu’il apprit que Heidegger était mourant, l’on raconte que Lacan se rendit aussitôt à Fribourg pour lui expliquer sa théorie des “nœuds borroméens“. Mais le philosophe resta silencieux jusqu’à la fin. Il est vrai qu’il ne comprenait pas le français, et que Lacan ne parlait pas l’allemand… On pourrait y voir une allégorie des rapports difficiles que la psychanalyse a entretenus avec la phénoménologie et les pensées qui en sont issues. Entre les héritiers de Husserl et ceux de Freud, il semble qu’aucun dialogue ne soit possible. À une exception près: celui qui s’était entamé, sur le fond d’une véritable amitié, entre Lacan et Merleau-Ponty, et que la mort du philosophe est venue brutalement interrompre en 1961.

Renouer les fils brisés de ce dialogue, poursuivre le chemin où Merleau-Ponty s’était engagé, sa recherche d’un “point de croisement” entre phénoménologie et psychanalyse, telle est l’ambition de Guy-Félix Duportail dans son dernier livre. Il nous amène ainsi à découvrir un aspect méconnu de l’œuvre de Merleau-Ponty, la dimension topologique de cette pensée qu’il désigne très justement comme le “centre absent de la phénoménologie française”. Il nous propose une lecture croisée de ces deux œuvres qui relève leurs divergences et leurs points de rencontre pour leur permettre de se féconder réciproquement.

Phénoménologie et psychanalyse

L’auteur poursuit ici, avec une grande rigueur, le projet qu’il avait initié dans ses deux précédents livres: confronter la psychanalyse à la phénoménologie afin de la re-fonder en la radicalisant  Il s’agit d’accompagner la radicalisation merleau-pontyenne de la phénoménologie, de “l’approfondir en psychanalyse de la vision“, et en même temps d’opérer une “radicalisation ontologique” de la psychanalyse, qui l’aiderait à surmonter la “déviation idéaliste” que Merleau-Ponty avait repérée chez Lacan.

En effet, Lacan “considère la structure du langage comme un “en soi” coupé de toute genèse“. Il importe au contraire de le réinscrire dans l’expressivité vivante du corps: de découvrir l’ “origine charnelle du symbolique“, mais aussi de l’imaginaire. Nos paroles, nos fantasmes, nos amours et nos rêves s’enracinent dans le terreau pré-objectif du Lebenswelt, ils s’instituent dans ce “monde de la vie” qui est aussi un monde de chair. La notion merleau-pontyenne d’institution joue ici un rôle décisif  elle permet de penser une genèse impersonnelle du sens à travers une série d’événements contingents qui, sans dépendre de l’action d’un sujet, s’ouvrent à chaque fois sur “l’exigence d’un avenir“, assurent la fondation d’une histoire.

lire la suite …

-Journées : Approches psychomotrices … – SNUP

XXXVIIe JOURNÉES ANNUELLES DE THÉRAPIE PSYCHOMOTRICE DU S.N.U.P.

Approches psychomotrices et interdisciplinaires autour du jeune enfant

Les 27, 28 et 29 novembre 2008
Sous la direction scientifique des

Dr JOLY-PEDESPAN (Pédiatre) et Dr GOSSE (Pédopsychiatre)

à l’Athénée municipal de Bordeaux
Place Saint Christoly

Si le développement premier de l’enfant est essentiellement psychomoteur, il est inscrit dans un groupe familial et social, et dans une histoire qui le précède et l’oriente. L’enfant construit sa psychomotricité, trouve une représentation, des suppléances, des dissemblances, au long d’un parcours riche d’échanges et de créativité, parfois semé d’embûches et de symptômes. Le psychomotricien accueille le jeune enfant et ses parents, il l’accompagne, le soutient et construit avec lui les appuis psychomoteurs nécessaires à son devenir. Comme le jeune enfant, le psychomotricien n’est pas seul. Son action s’inscrit au sein d’équipes pluridisciplinaires, de réseaux, de partenariats. Eveil, éducation, prévention, soins sont au rendez-vous d’un chantier immense. Plus que jamais la psychomotricité participe d’une dynamique de recherche et d’innovation. Le temps de la petite enfance s’envisage comme une étape essentielle en fondations et fondements : naître, grandir et vieillir parfois autrement.

Programme

-Formation: Développement psychomoteur à Lambesc en 2009

L’A.S.B.L. “Etoile d’Herbe” en collaboration avec “les amis du CAMSP d’Avignon” proposent une formation au “développement psychomoteur de l’enfant” sous la forme de 3 modules de 4 jours durant l’année 2009 à Lambesc sur base de l’enseignement de A. Coeman et Marie de Frahan.

La formation sera axée autour de 3 thèmes principaux:

• Le développement des étapes du développement psychomoteur: aspects théoriques et pratiques.
• L’intervention en milieu d’accueil et dans certains milieux spécifiques comme la néonatologie.
• Une pratique et une réflexion sur une approche thérapeutique sur base de vidéos apportées par les participant(e)s.

La formation demandera:

• Une participation active dans l’expérimentation corporelle du contenu.
• Un engagement dans une pratique d’observation de soi et de documents vidéos.

Les moyens:

• Ils seront variés, allant d’expérimentations corporelles, à l’observation, à la discussion et information théorique ainsi qu’au partage de vos connaissances et expériences en ce domaine.
• Le contenu pourra varier en fonction de la demande des participants.

Informations pratiques

• 12 jours: du 23 au 26 février, du 20 au 23 avril et du 2 au 5 novembre 2009
• Lieu: Lambesc (près d’Aix en Provence)
• Prix: 385 € par module de 4 jours
• de 12 à 16 participants

Télécharger la présentation et bulletin d’inscription

-Radio : Femme enceinte et bébé – Boris Cyrulnik

Le stress d’une femme enceinte peut intéragir sur son bébé

Marie-Odile Monchicourt

Pendant la grossesse, une communication émotionnelle intense s’installe entre la mère et le bébé qu’elle porte. Ainsi, des troubles de l’enfant peuvent directement provenir de la maman.

Boris Cyrulnik, neuropsychiatre, nous explique les effets qu’une maman peut produire sur le développement psychique de son bébé. Si l’enfant a certaines difficultés dues au stress de la mère, nous pouvons intéragir sur ses connexions neuronales. Il nous suffit de changer, de manipuler l’environnement pour qu’un phénomène de résilience se produise sur les neurones du bébé. Ainsi, les connexions neuronales qui se sont faites dans le ventre de notre maman ou lorsque nous étions très jeunes, peuvent se transformer tout au long de notre vie.

Ecouter Boris Cyrulnik, neuropsychiatre

Trouvé sur FranceInfo

-Livre: “Le trouble de l’acquisition de la coordination”

Le trouble de l’acquisition de la coordination

Evaluation et rééducation de la maladresse chez l’enfant

ouvrage collectif coordonné par Reint H. GEUZE

Editions SOLAL
www.editions-solal.fr

RÉSUMÉ

Le développement de la capacité à agir et à se déplacer ne nécessite habituellement aucun entraînement spécifique. Le développement moteur émerge de l’interaction avec l’environnement qui exerce des contraintes mais offre également des modèles pour l’apprentissage par imitation. Notre capacité à appliquer les principes de coordination à de nouvelles habiletés motrices nous ouvre un vaste champ de possibilités. Il est important de noter que certaines habiletés motrices, telles que l’écriture, nécessitent, elles, un apprentissage et un entraînement spécifiques. Chez certains enfants, cependant, les habiletés motrices ne se développent pas de façon appropriée. Ces enfants éprouvent des difficultés dans l’apprentissage des habiletés motrices et sont maladroits dans leur mise en œuvre. Il en résulte un retard du développement moteur.

Pour nombre de ces enfants, aucune étiologie d’ordre médical ou neurologique ne peut être trouvée. Ils sont diagnostiqués comme atteints d’un Trouble de l’Acquisition de la Coordination (TAC). Les enfants atteints de TAC sont l’objet de ce livre. Ce trouble est désigné sous diverses appellations telles que la maladresse, la dyspraxie ou difficultés d’intégration sensori-motrice.

Cet ouvrage a pour objectif d’informer le lecteur – qu’il soit soignant, chercheur, enseignant ou parent – des derniers acquis de la recherche portant sur le TAC. Il passe en revue les difficultés rencontrées par l’enfant souffrant d’un TAC (Geuze), les principaux tests disponibles dans le domaine des fonctions perceptivo-motrices (Albaret & Castelnau), les différents sous-types et la comorbidité (Visser), les déficits sous-jacents au TAC (Wilson & Butson), les principales approches thérapeutiques et leur efficacité (Polatajko & Cantin), et enfin, la prise en charge du TAC (Sugden). Ce livre souhaite favoriser la diffusion des connaissances scientifiques actuelles ainsi que l’utilisation des outils appropriés pour le diagnostic, l’évaluation et le traitement du TAC. L’objectif ultime est le développement optimal – non limité au seul développement moteur – de l’enfant atteint d’un TAC, ce qui constitue une gageure pour les parents, les enseignants et les professionnels concernés.

PRÉSENTATION DES AUTEURS

Reint H. GEUZE est maître de conférences au département de Psychologie, Neuropsychologie Développementale à l’université de Groningen, Pays-Bas.

SOMMAIRE

Préface Reint H. Geuze
Chapitre 1
Caractéristiques du Trouble de l’Acquisition de la Coordination (TAC) : à propos des difficultés et du pronostic d’évolution
Reint H. Geuze

Chapitre 2
Démarches diagnostiques pour le Trouble de l’Acquisition de la Coordination (TAC)
Jean-Michel Albaret, Pascale de Castelnau

Chapitre 3
Sous-types et comorbidités du Trouble de l’Acquisition de la Coordination (TAC)
Jan Visser

Chapitre 4
Déficits sous-jacents au Trouble de l’Acquisition de la Coordination (TAC)
Peter H. Wilson, Michael Butson

Chapitre 5
La prise en charge des enfants atteints d’un Trouble de l’Acquisition de la Coordination (TAC) : approches thérapeutiques et niveau de preuve
Helene J. Polatajko, Noemi Cantin

Chapitre 6
La prise en charge dynamique du Trouble d’Acquisition de la Coordination (TAC)
David A. Sugden

Index des auteurs cités
Index des concepts

-Livre: “Ta vie sauvée enfin” – Alice Miller

Inlassablement, livre après livre, Alice Miller assène des convictions qui, pour simplistes qu’elles puissent paraître, n’en sont pas moins éloquentes. Si l’entrée qu’elle nous propose pour comprendre le fonctionnement humain peut parfois sembler réductrice, elle reste néanmoins essentielle. Et il est vrai que, malgré les progrès des droits de l’homme en général, et ceux des enfants en particulier, une réalité continue à s’imposer à travers le monde: battre un adulte constitue une infraction à la loi, là où le faire à un enfant relève d’une option éducative. Or, un enfant qui est attaqué par le parent dont il attend surtout qu’il le protège des attaques, développe en lui la conviction que la brutalité et la violence sont légitimes. C’est dès la grossesse que le bébé réagit à la tendresse tout autant qu’à la cruauté. À la naissance, il est un petit paquet de besoins. La façon dont les parents vont y répondre va déterminer ce qu’il deviendra une fois grand. Celui qui connaît l’affectueuse sollicitude, le respect, la compréhension de la part des adultes ne développera pas le même caractère que celui qui se trouve négligé, méprisé ou rejeté. Si le mal existe bien chez l’être humain — le spectacle de la destructivité et de l’auto-destructivité qu’offre quotidiennement notre monde en est l’illustration — ce mal n’est pas inné. Il n’est marqué par aucune prédestination et contrairement à ce qu’affirmait Freud n’est pas la résultante d’une incapacité à sublimer cette pulsion de mort avec laquelle chacun est sensé naître.

C’est le dressage à l’obéissance, les corrections brutales et l’humiliation subis par le petit d’homme qui bloquent la faculté innée à la compassion et prédisposent à la violence chez l’adulte. «L’avilissement constant de l’enfant peut donc produire un adulte devenu mégalomane et avide de se venger sur des innocents de ce qui lui a été infligé» (p.72).

Pour autant, si tout bourreau a été victime de maltraitance dans son enfance, tout enfant maltraité n’est pas condamné à devenir à son tour un bourreau. Cela dépend d’abord des rencontres qu’il fait avec des «témoins secourables» susceptibles de compenser le message violent qu’il reçoit. Mais cela dépend aussi de sa capacité à témoigner de l’empathie à l’enfant qu’il fut. Trop souvent, les parents étant intouchables, on ne peut s’indigner de leurs comportements. On peut les dénier en ne reconnaissant simplement pas ce qu’ils ont commis. Mais, même lorsqu’on admet avoir été victime, la première préoccupation n’est pas de s’occuper de nos ressentis d’alors, mais de leur trouver des excuses et d’affirmer systématiquement qu’on leur pardonne. La légitime colère que l’on ressent à leur égard est réprimée. Et c’est bien ce reniement qui sert de bouillon de culture pour toutes sortes de maladies et qui peut, tout autant, provoquer le déchaînement de la totalité des émotions ainsi refoulées sur des proches, voire sur des boucs émissaires.

Jacques Trémintin
sur le site Lien Social

voir le site d’Alice Miller
et l’article sur Wikipedia

-Livre: “Apprendre à lire son corps” – Hubert de Chalain

Apprendre à lire son corps:

Les clefs pour décrypter et se réconcilier avec son corps

de Hubert de Chalain

…

Présentation de l’éditeur
Votre corps vous parle! Mais l’entendez-vous? L’écoutez-vous? Le comprenez-vous? Pour vous aider à décoder ses messages, voici une “méthode de lecture du corps” simple, adaptable à la vie et au parcours de chacun. Ce livre, didactique et pédagogique, vous livre les clés qui ouvriront les portes symboliques de votre corps. Tel une méthode de lecture, il se présente comme un outil pratique et progressif. Très complet, il permet à chacun de construire une meilleure harmonie avec tout ce qui le constitue intimement. L’auteur nous apprend à décrypter ce que nous croyons être une simple mécanique physique et chimique… mais qui induit des états psycho-émotionnels dont nous sommes trop souvent la victime ou l’esclave. Il nous permet de changer notre vision des choses: notre corps est un ami, certes pas toujours discret, mais fidèle et fiable, sûr, incorruptible… car parfaitement honnête. N’attendez plus, apprenez à lire votre corps!

Biographie de l’auteur
Ostéopathe, formé à la médecine chinoise, à la biologie de la santé et à la psycho-phénoménologie, Hubert de Chalain fonde sa méthode de “lecture du corps” sur 15 années de recherches et sur la comparaison des 20.000 patients qu’il a déjà suivis. Il anime des stages et des conférences.

-Livre: “Plaidoyer pour le bien-être des bébés” – Isabelle Stélandre

Plaidoyer pour le bien-être des bébés

une thérapie manuelle du reflux

Isabelle Stélandre
(interview sur magicmaman)

LE LIVRE

Le reflux gastro-œsophagien est l’un des éléments responsables de ce que l’on appelle le mal-être du nourrisson. C’est une pathologie digestive qui touche de plus en plus de bébés dès leur naissance. Leur souffrance entraîne des pleurs incessants, avec autant de nuits blanches et de perturbations pour eux, leurs parents et toute la famille. Sans compter les risques de complications ultérieures.

À partir de son expérience (environ cent bébés traités chaque année), l’auteur a pu élaborer des hypothèses quant aux causes de cette pathologie. Pour soigner ces bébés, elle utilise une thérapie manuelle, qui représente un complément voire une alternative à des traitements médicamenteux souvent lourds mais pas toujours efficaces.

Cette thérapie s’appuie largement sur l’ostéopathie et la fasciathérapie. Elle permet d’obtenir un soulagement parfois immédiat, au grand bonheur des bébés comme des mamans. C’est d’ailleurs à elles aussi que s’adresse ce livre qui explique comment éviter aux bébés de souffrir de reflux gastro-œsophagien.

L’AUTEUR

Après une formation et une pratique qui l’ont amenée à bien connaître les enfants en difficulté (cas sociaux ou handicapés), Isabelle Stélandre suit une formation de masseur-kinésithérapeute. Dès l’obtention de son diplôme d’État, elle va suivre différentes formations complémentaires : thérapie manuelle (ostéopathie), puis fasciathérapie (méthode Danis Bois)…

Aujourd’hui, elle se consacre entièrement à la thérapie manuelle, en particulier avec les bébés, tout en poursuivant sa recherche sur le reflux. Elle exerce également à Venise, en collaboration avec l’association « Nascere meglio » (Naître mieux).

LE PUBLIC

Tous ceux qui, de par leur travail, sont affrontés au mal-être du nourrisson (médecins, sages-femmes, kinésithérapeutes…) et cherchent une solution efficace à cette pathologie. Toutes les futures mères et jeunes mères qui trouveront ici des réponses à leurs interrogations et la conduite à tenir pour avoir un bébé heureux.

LA COLLECTION

Un ouvrage neuf, sérieux et utile, destiné à un public un tout petit peu averti. Tel est l’objet de la collection « Santé » chez Robert Jauze et cet ouvrage répond à tous ces critères.

LE PLUS

Cet ouvrage est doublement intéressant car, s’il pose bien le problème et propose des solutions, il va bien plus loin. En effet, l’analyse des causes du reflux gastro-œsophagien permet d’en prévenir l’apparition et donne aux parents les moyens d’être vraiment responsables de leur bébé et de son bien-être.

LE SOMMAIRE

Avant-propos

Introduction

Première partie. Le reflux gastro-œsophagien
Ce qu’il faut savoir sur le reflux gastro-œsophagien
Pourquoi le reflux gastro-œsophagien

Deuxième partie. Les traitements manuels du reflux gastro-œsophagien
L’ostéopathie
La fasciathérapie-somatologie

Troisième partie. Le traitement, le thérapeute, le bébé, les parents
Le déroulement du traitement
Le traitement en action
Autour de quelques petits patients

Quatrième partie. Les approches complémentaires
Avant la naissance
Après la naissance

Conclusion

Annexes
Quelques rappels anatomiques
Quelques notions de physiologie
Adresses utiles

Table des matières

Notes du lecteur

-Article: “Lire aux tous petits” – Catherine Meyer-Heine/Lefevre

La littérature pour la jeunesse, depuis 25 ans, s’installe avec légitimité comme un secteur dynamique et créatif de l’édition.

L’album jeunesse réinvente ce genre littéraire qui avait émergé au XIXème siècle: explosion des cadres, évolution des techniques, des rythmes, des formats; cette forme d’écriture questionne à l’infini la rencontre entre le texte et l’image, explore avec audace de nouvelles possibilités de narration, de choix artistiques et esthétiques.

L’album pour enfant joue un rôle important dans le développement du tout petit. S’il ne sait lire, le jeune enfant sait regarder, observer et écouter l’adulte qui lui lit et raconte des histoires.

La langue du quotidien est une langue utilitaire, pratique qui, toujours en rapport avec la situation, est peu structurée. La langue de récit, au contraire, est très organisée, avec un début et une fin.

Les équipes « petite enfance », ayant à charge des groupes d’enfants dans les crèches, haltes- garderies, et autres collectivités, s’attachent à proposer des temps « lecture » de manière régulière et quotidienne.

Tout comme Daniel Pennac, dans son livre « comme un roman », je suis tentée de rappeler certains droits du très jeune lecteur.

texte à télécharger

—–

For the past 25 years, youth literature, in France, has settled itself as one of the most dynamic and creative field of book publishing.

The album for children reinvests this literary kind, which had appeared in the 19th century: explosion of the frame evolution, of the techniques used, of the rhythms, and size of the book.

The album can be an important parameter in the development of the little child. If he does not read, he does know how to listen, watch and observe, the adult reading or telling stories.

Every day speech is utilitarian, practical, functional, always linked to the situation; its pattern is there for weak. Narration offers, on the contrary, a language with a real framework-structure, with a beginning and ending.

Professionnals of infants, try to give time to and for books regularly and daily.

As Daniel Pennac, in his book « comme un roman », I am tempted to clim certain rights for these very young « readers ».

Catherine Meyer-Heine/Lefevre
catherinemhlefevre@yahoo.fr

-Formation: Développement psychomoteur 2008-2009

Formation

“Développement psychomoteur de l’enfant de 0 à 3 ans”

…

Les ASBL “Etoile d’Herbe” et “Transversales” organisent une formation au “Développement psychomoteur de l’enfant de 0 à 3 ans” de octobre 2008 à juillet 2009. Elle suivra la logique de l’observation du développement psychomoteur présentée dans le livre “De la naissance à la marche” de Albert Coeman et Marie de Frahan.

Contenu

La formation est organisée autour de 2 thèmes:

• les bases du développement
• l’intervention en milieu d’accueil.

Si le développement psychomoteur de l’enfant de la naissance à la marche est au centre de notre approche, ce qui concerne son développement in utero et jusque l’âge de 3 ans accompagnent également nos découvertes.

Par l’observation sensible et minutieuse à partir d’un repère «précis», nous considérerons ce développement ainsi que la dynamique relationnelle du bébé et ses relations aux objets et à l’environnement.

L’anatomie du développement, les structures psychocorporelles, les matières du corps sont quelques uns des outils qui seront expérimentés, dans le mouvement et par le toucher.

La question de l’intervention en milieu d’accueil ainsi qu’auprès des parents fera l’objet d’une attention toute particulière.

Informations pratiques

• Total formation: 18 jours, les 11-12/10, 15-16/11, 6-7/12, 17-18/01,  28/2 et 01/3, 28-29/3, 25-26/4, 6-7/6, 4-5/7.
• Lieu: Namur
• Quand: octobre 2008 — juillet 2009
• Public concerné: professionnels engagés dans la relation d’accompagnement d’enfants et concernés de façon essentielle par l’implication corporelle
• Nb de participants: de 12 (min) à 20 (max)

Pour plus d’infos, téléchargez la présentation et le formulaire d’inscription de cette formation.